A kooperatív oktatás fogalma már régóta létezik. Valamilyen oknál fogva azonban sok embernek még mindig nincs világos definíciója a kooperatív tanulásról. Ennek részben az lehet az oka, hogy más tanulási stratégiák nagyobb figyelmet kaptak, mint a kooperatív tanulás, például a differenciált vagy kevert tanulás.
A kooperatív tanulás, amelyet nem szabad összetéveszteni az együttműködésen alapuló tanulással, fontos tanulási elmélet, amely támogatja a tanulók fejlődését különféle körülmények között, az osztálytermektől az üzleti életig. A kooperatív tanulás a csoportmunkán és a csapatok közötti kommunikáción alapul, de sokkal többről van szó, mint a legtöbben gondolják.
Mi az a kooperatív tanulás?
A kooperatív tanulás egy olyan oktatási stratégia, amely csoportmunkán és a közös cél érdekében összefogott csapatokon alapul. Ennek a tanulási stratégiának az a központi eleme, hogy bemutatja annak pozitív hatásait, ha az emberek függetlenek és megmutatják saját készségeiket, miközben kezelik a személyes felelősséget. A kooperatív tanulás során a tanulók egymással dolgoznak egy feladaton vagy projekten.
Fontos azonban megjegyezni az ilyen típusú tanulással kapcsolatban, hogy bár a tanulók együtt dolgoznak a csoportos erőfeszítéseken, mindegyiküknek megvan a saját feladata, amelyre összpontosítani kell. Az ötlet az, hogy az emberek ebben a környezetben lehetőséget kapnak arra, hogy erősítsék készségeiket, miközben meglátják, hogy tetteik hogyan hathatnak egy szélesebb csoportra.
Az, hogy a diákok munka közben szociálisak, jobb barátságot és kötődési lehetőségeket teremt a csapatok között, különösen a munkakörnyezetben. Ez egy lehetőség az emberek számára, hogy megismerjék egymást, és megértsék társaik erősségeit és gyengeségeit. A társadalmi munka elősegíti az alkalmazottak olyan puha készségeinek fejlesztését, mint a problémamegoldás, a kommunikáció és az együttműködés.
A kooperatív tanulás előnyeinek megértése
A kooperatív tanulás arról szól, hogy a tanulók a céljaikra összpontosítsanak, és hogy tevékenységeik hogyan hatnak a többi emberre a csapatban. A kooperatív tanulási környezetben tanítóként a pedagógusok nem aktívan oktatnak, hanem egyszerűen gondoskodnak arról, hogy a tanulók továbbra is a feladatban maradjanak.
Ez a kevésbé gyakorlatias oktatási módszer pozitív hatással lehet a csapatok vezetőire, akiknek nincs annyi idejük, hogy képzési megoldásokat kínáljanak. A kooperatív tanulás lehetővé teszi a tanulók számára, hogy többet kezeljenek saját oktatási tapasztalataikból. A kooperatív tanulás további előnyei:
- Pozitív kölcsönös függés: A csoport közös célja, amelynek elérése érdekében minden diák együttműködve dolgozik. Az, hogy ezek az alkalmazottak teljesítik-e ezt a célt, attól függ, hogy a csapat minden tagja képes-e összefogni és megvalósítani saját készségeit a siker érdekében. Mindenkinek együtt kell dolgoznia a siker érdekében, de ez a belépés szempontjából is fontosdividuálok, hogy tisztában legyenek saját felelősségükkel, erősségeikkel és gyengeségeikkel.
- Csoport és bedivikettős felelősség: A kooperatív tanulási környezetben tanulók felelősek saját munkájukért és a projekt céljainak eléréséért. Ugyanakkor azt is tudják, hogy a csoport többi tagja rájuk támaszkodik, így el tudják végezni saját feladataikat. Ez segít a bemenet megértésébendivikettős pozíciója egy csoportban.
- Pozitív interakciók: A kooperatív tanulásban részt vevő diákok olyan környezetben dolgoznak, ahol arra ösztönzik őket, hogy támogassák egymást és folytassák a vitákat. Mindenkinek megvan a saját készségkészlete, így új dolgokat tanulhat meg, amelyeket esetleg nem fedezhetett volna fel, ha egyedül dolgozna. Ez elősegíti az együttműködésen alapuló tanulást, amely különbözik a kooperatív tanulástól.
- Interperszonális és csoportos készségek: Egy olyan kooperatív környezetben, ahol több ember dolgozik együtt, a diákok megtanulják, hogyan dolgozzanak együtt másokkal, és hogyan kommunikáljanak a szélesebb csoporttal. Megtanulnak nyitottnak és kommunikatívnak lenni ötleteikkel, valamint nyitottak lenni a visszajelzésekre és meghallgatni a sajátjuktól eltérő ötleteket.
- Csoportos feldolgozás: A kis csoportokban együtt dolgozó csoporttagok betekintést nyernek társaik erősségeibe és gyengeségeibe a csapatmunkában. Ezek a tanulási tevékenységek önbecsülést is építhetnek azáltal, hogy segítik a tanulókat, hogy meglássák saját erősségeiket. Ha az együttműködő tanulócsoportok megértik képességeiket a csapat többi tagjához képest, akkor mindenki hatékonyabban tud együtt dolgozni.
- Kritikus gondolkodás: A tanulók ezeket a tanulási feladatokat felhasználhatják kritikai gondolkodási képességeik fejlesztésére. Alapvető fontosságú, hogy alaposan átgondoljuk, hogyan érhetjük el a hétköznapi lányokat egy üzleti területen. A kooperatív tanulási stratégiák még a döntéshozatalt is javítják azáltal, hogy segítenekdividuálok, hogy meghatározzák a legjobb cselekvési irányt egy meghatározott tanulási célokkal rendelkező csoport számára.
Hol a legsikeresebbek a kooperatív tanulási tapasztalatok?
A kooperatív tanulási órák és a csoportos tevékenységek kiválóak olyan helyzetekben, ahol fontos a csoport elszámoltathatóság érzésének kialakítása. Egy oktatási területen, például egy középiskolában vagy egy vállalkozásban tanuló diákok egy csoportja kihasználhatja a kooperatív tanulási tevékenységek előnyeit a növekedés és a fejlődés érdekében. Ahhoz azonban, hogy ezek a tanulási módszerek sikeresek legyenek, a következő elemeket kell tartalmazniuk:
- Pozitív egymásrautaltság: A tanulóknak részt kell venniük a csoportban, és ismerniük kell szerepüket a többi tanuló tanulásában. Minden tagnak felelősséget kell vállalnia valamiért
- Pozitív interakció: A kiscsoportos készségeket a tanulócsoportok együtt kölcsönhatásba lépő és egymást motiváló csoportjai fejlesztik. A csoport tagjainak nyitottnak kell lenniük arra vonatkozóan, hogy mit értenek és mit nem, hogy az erősségek és gyengeségek felfedezhetők legyenek.
- Felelősségre vonhatóság: Mindegyik bedivia kettőseknek elszámoltathatónak kell lenniük a csoport céljainak elérésében tett tetteikért. Az aktív tanulás megkövetelidividuálokat, hogy megértésüket mutassák
- Csoportos feldolgozás: A tanulóknak el kell gondolkodniuk a csoport felépítésén, és el kell gondolkodniuk azon, hogy mely tagok mit tettek a magasabb szintű tanulási tapasztalatok ösztönzése érdekében
A folyamat során az ilyen tanulási környezetben lévő tanulók is beépülnekdividualista tanulási eredmények, beleértve a jobb interperszonális készségeket és puha készségeket. Javul a személyes kommunikáció, a vezetői készségek, a konfliktuskezelés és a bizalomépítés mellett. A tanulási folyamat a szociális készségeket is ösztönzi a kooperatív tanulócsoportok körében, hogy segítsenekdivia kettősek barátkoznak.
A kooperatív tanulás stratégiái
Az olyan újítók, mint David Johnson és Johnson, Robert Slavin, Edythe Holubec és Spencer Kagan megvitatták, a kooperatív tanulás jelentős hatással vandividualista tanulás és interperszonális készségek. Számos módja van annak, hogy a kooperatív tanulási strukturálás magasabb szintjét vigyük be az osztályterembe a tanulói teljesítmény érdekében, például:
- A kirakós technika: A kooperatív tanulás ezen alkalmazásával minden diák felelős a projekt egy meghatározott részéért és a csoport teljesítményéért. A tanulóknak be kell építeniük készségeiket a csoportba, hogy a puzzle darabjait egymáshoz illesszék.
- Gondolkodj-páros-oszd meg: Ebben a tanulói tanulási módszerben a tanulók egy konkrét kérdést kapnak, amelyet meg kell fontolniuk. Gondolataikat egymásra utalva és csendben rögzítik. Az órai időszakban a tanulók párba lépnek egy partnerrel, hogy megvitassák a közös célok elérését szolgáló ötleteket. Az osztályterem irányításáért felelős tanár felkérheti a tanulókat, hogy osszák meg válaszaikat.
- Belül-outside circle: Ebben a tanítási stratégiában a tanulók egy oktatási foglalkozáson két kört alkotnak, egyiket a másikon belül. A diákok időt fordítanak arra, hogy megbeszéljék ötleteiket egy új partnerrel.
- Csapatjátékok és versenyek: Ilyenkor a tanulókat kis csoportokba szervezik, hogy felkészüljenek egy triviajátékra vagy kvízre.
Nevezetesen, a kooperatív tanulás nem azonos a kollaboratív tanulással, ahol a tanulók szerepet vállalnak abban, hogy bizonyos készségeket tanítsanak meg csapatuk többi tagjának, hogy növeljék a csoport sikerének esélyeit. Az együttműködésen alapuló tanulás kissé eltérő szabályokat és technikákat követ.
A tanár szerepe a kooperatív tanulásban
A társas interakció pedagógiai módszereinek célja a kooperatív tanulásban, hogy a tanulók lehetőséget biztosítsanak a társaiktól való tanulásra, fejlődésre és új készségek fejlesztésére. Más tanítási stratégiákkal ellentétben a kooperatív tanulás során a tanár gyakran minimális. A tanár fő feladata, hogy a tanulókat a témában tartsa, és a munkájukra vagy projektjükre összpontosítson.
Amikor csoportokban dolgoznak, a kooperatív tanulásban részt vevő diákok könnyen eltérnek a témától, és elkezdenek szocializálódni, ahelyett, hogy az adott feladatra összpontosítanának. A tanárnak figyelnie kell a kooperatív tanulási csoportot, hogy meggyőződhessen arról, hogy figyelme határozottan az adott feladaton marad, és ne sodródjon valami új felé.
Ha több csoport dolgozik együtt egy osztályteremben vagy oktatási környezetben, akkor minden tanárnak nehéz egyszerre figyelnie az összes csapatot. A pedagógus azonban továbbra is gyakran ellenőrzi a csoportokat, hogy megbizonyosodjon arról, hogy nem tévednek túlságosan. A tanárok tanácsokat és útmutatást nyújthatnak, hogy a beszélgetést a megfelelő irányba tereljék.
Jó ötlet a kooperatív tanulás?
A kooperatív tanulás hatékony módja lehet a csapatok összehozásának egy társadalmi környezetben a jobb oktatási élmény érdekében. A kooperatív tanulási foglalkozás kultúrát és közösséget építhet munkahelyi vagy iskolai környezetben. Kiváló módja annak, hogy vezetői készségeket tanítsunk, és segítsük a diákokat a csapatmunka új módjainak felfedezésében.
A kooperatív tanulás tiszteletben tartja a bediviminden tanuló kettős erősségei és gyengeségei, lehetőséget adva számukra, hogy egy csapat részeként és egyetlen emberként fejlődjenek. Mint minden tanítási stratégia, a kooperatív tanulási tapasztalatok is jobban működhetnek egyes tanulókkal, mint másokkal.
