הרעיון של חינוך שיתופי קיים כבר זמן רב. עם זאת, מסיבה כלשהי, להרבה אנשים עדיין אין הגדרה ברורה של למידה שיתופית. חלק מהסיבה לכך יכולה להיות שאסטרטגיות למידה אחרות זכו במידה רבה יותר לתשומת לב מאשר למידה שיתופית, כגון למידה מובחנת או מעורבת.
למידה שיתופית, שלא להתבלבל עם למידה שיתופית, היא תורת למידה חשובה התומכת בהתפתחותם של תלמידים במסגרות שונות, מהכיתה ועד העסק. למידה שיתופית מבוססת על עבודה קבוצתית ותקשורת בין צוותים, אבל יש בזה הרבה יותר ממה שרוב האנשים מבינים.
מהי למידה שיתופית?
למידה שיתופית היא אסטרטגיה לחינוך המבוססת על עבודה קבוצתית וצוותים שמתאחדים לקראת מטרה משותפת. מרכיב הליבה של אסטרטגיית למידה זו הוא שהיא מציגה את ההשפעות החיוביות של אנשים עצמאיים והפגנת כישורים משלהם, תוך ניהול אחריות אישית. בלמידה שיתופית, התלמידים עובדים אחד עם השני על משימה או פרויקט.
עם זאת, נקודה חשובה שיש לציין לגבי סוג זה של למידה היא שלמרות שהתלמידים עובדים יחד על מאמצים קבוצתיים, לכל אחד יש משימה משלו להתמקד בה. הרעיון הוא שלאנשים בסביבה זו תהיה הזדמנות לחזק את כישוריהם, ובו זמנית לראות כיצד מעשיהם יכולים להשפיע על קבוצה רחבה יותר.
התנהגות חברתית של סטודנטים בזמן שהם עובדים גם בונה הזדמנויות אחווה טובות יותר והזדמנויות לקשר בין צוותים, במיוחד בסביבת העבודה. זו הזדמנות לאנשים להכיר אחד את השני ולהבין את החוזקות והחולשות של בני גילם. עבודה חברתית גם תומכת בעובדים בפיתוח מיומנויות רכות כמו פתרון בעיות, תקשורת ושיתוף פעולה.
הבנת היתרונות למידה שיתופית
למידה שיתופית עוסקת בשמירה על ריכוז התלמידים במטרותיהם, וכיצד הפעילויות שלהם משפיעות על האנשים האחרים בצוות שלהם. כמורה בסביבת למידה שיתופית, מחנכים אינם מדריכים באופן פעיל, אלא פשוט מבטיחים שהתלמידים יישארו במשימה.
שיטת חינוך פחות מעשית זו יכולה להיות דבר חיובי עבור מנהיגים בצוותים שאין להם כל כך הרבה זמן להציע פתרונות הדרכה. למידה שיתופית מאפשרת לתלמידים לנהל יותר חוויות חינוכיות משלהם. יתרונות נוספים של למידה שיתופית כוללים:
- תלות הדדית חיובית: הקבוצה חולקת מטרה שכל התלמידים עובדים בשיתוף פעולה כדי לעמוד בה. בין אם עובדים אלה יעמדו ביעד זה או לא יסתמך על היכולת של כל חברי הצוות להתאחד וליישם את הכישורים שלהם כדי להצליח. כולם צריכים לעבוד יחד כדי להצליח, אבל זה גם חשוב עבור פנימהdiviדואלים להיות מודעים לאחריות, חוזקות וחולשות שלהם.
- קבוצה ובתוךdiviאחריות כפולה: התלמידים בסביבת למידה שיתופית אחראים על עבודתם ועמידה ביעדי הפרויקט. עם זאת, הם גם יודעים שאנשים אחרים בקבוצה מסתמכים עליהם כדי שיוכלו להשלים את המשימות שלהם. זה עוזר לפתח הבנה של ה-indiviמיקומו של דואל בקבוצה.
- אינטראקציות חיוביות: תלמידים בלמידה שיתופית עובדים בסביבה שבה הם מעודדים לתמוך זה בזה ולקיים דיונים. לכל אחד יש מערך מיומנויות משלו, כך שהם יכולים ללמוד דברים חדשים שאולי לא היו מסוגלים לגלות אילו עבדו לבד. זה עוזר להקל על למידה שיתופית, השונה מלמידה שיתופית.
- מיומנויות בין אישיות וקבוצתיות: בסביבה שיתופית שבה מספר אנשים עובדים יחד, התלמידים לומדים כיצד לעבוד בצוותא עם אחרים ולתקשר עם הקבוצה הרחבה יותר. הם לומדים להיות פתוחים ותקשורתיים עם הרעיונות שלהם, כמו גם להיות פתוחים למשוב ולהקשבה לרעיונות שונים משלהם.
- עיבוד קבוצתי: חברי הקבוצה העובדים יחד בקבוצות קטנות מקבלים תובנה לגבי החוזקות והחולשות של עמיתיהם בעבודת צוות. פעילויות למידה אלו יכולות גם לבנות הערכה עצמית על ידי סיוע לתלמידים לראות את החוזקות שלהם. כאשר קבוצות למידה משותפות יכולות להבין את היכולות שלהן ביחס לשאר הצוות, כולם יכולים לעבוד בצורה יעילה יותר יחד.
- חשיבה ביקורתית: התלמידים יכולים להשתמש במשימות הלמידה הללו כדי לפתח את יכולות החשיבה הביקורתית שלהם. היכולת לחשוב היטב על איך להגיע לבנות נפוצות במרחב עסקי היא חיונית. אסטרטגיות למידה שיתופית אפילו משפרות את קבלת ההחלטות, על ידי סיועdiviדולים כדי לקבוע את דרך הפעולה הטובה ביותר עבור קבוצה עם מטרות למידה ספציפיות.
היכן חוויות למידה שיתופית מוצלחות ביותר?
שיעורי למידה שיתופית ופעילויות קבוצתיות מצוינות במצבים שבהם חשוב לפתח תחושת אחריות קבוצתית. קבוצת תלמידים במרחב חינוכי כמו בית ספר תיכון או עסק יכולה להשתמש ביתרונות של פעילויות למידה שיתופית כדי לצמוח ולשגשג. עם זאת, כדי ששיטות למידה אלו יצליחו, עליהן לכלול את האלמנטים הבאים:
- תלות הדדית חיובית: על התלמידים להשתתף בקבוצה ולדעת את תפקידם בלמידה של תלמידים אחרים. כל חבר צריך להיות אחראי למשהו
- אינטראקציה חיובית: מיומנויות של קבוצות קטנות מפותחות על ידי קבוצות של תלמידים המקיימות אינטראקציה יחד ומניעים זה את זה. חברי הקבוצה צריכים להיות פתוחים לגבי מה שהם מבינים ומה הם לא, כך שניתן יהיה לגלות נקודות חוזק וחולשה.
- דין וחשבון: כל אחד פנימהdiviדואל חייב לתת דין וחשבון על מעשיהם בחתירה למטרות הקבוצה. למידה פעילה דורשת פנימהdiviדואלים כדי להראות את הבנתם
- עיבוד קבוצתי: על התלמידים לחשוב על מבנה הקבוצה ולחשוב אילו חברים עשו מה כדי לעודד חווית למידה ברמה גבוהה יותר
לאורך התהליך יתפתחו גם התלמידים בסביבת למידה מסוג זהdiviתוצאות למידה דואליסטיות, כולל שיפור מיומנויות בינאישיות ומיומנויות רכות. תקשורת פנים אל פנים תשתפר, יחד עם כישורי מנהיגות, ניהול קונפליקטים ובניית אמון. תהליך הלמידה מעודד גם מיומנויות חברתיות בקרב קבוצות למידה שיתופית, כדי לעזורdiviדואלים יוצרים חברים.
אסטרטגיות ללמידה שיתופית
נדונו על ידי חדשנים כמו דיוויד ג'ונסון וג'ונסון, רוברט סלווין, אדית הולובק וספנסר קגן, ללמידה שיתופית יש השפעה משמעותית עלdiviלמידה דואליסטית וכישורים בין אישיים. ישנן דרכים רבות להביא לכיתה רמה גבוהה יותר של מבנה למידה שיתופית להישגי התלמידים, כגון:
- טכניקת הפאזל: עם שימוש זה בלמידה שיתופית, כל תלמיד אחראי על חלק מסוים בפרויקט ובביצוע הקבוצה. התלמידים צריכים לשלב את כישוריהם בקבוצה כדי להתאים את חלקי הפאזל זה לזה.
- חשבו-זוג-שיתוף: בשיטת למידה זו של התלמידים, התלמידים מקבלים שאלה ספציפית שיש לשקול. הם יתעדו את מחשבותיהם באופן תלוי הדדי ובשקט. במהלך תקופת הכיתה, התלמידים יתחברו עם שותף כדי לדון ברעיונות להשגת מטרות משותפות. המורה האחראי על ניהול הכיתה יכול לקרוא לתלמידים לשתף בתשובותיהם.
- בְּתוֹך-מעגל חיצוני: באסטרטגיית הוראה זו, התלמידים במפגש הדרכה יוצרים שני מעגלים, האחד בתוך השני. לתלמידים לוקח זמן לסובב כדי שיוכלו לדון ברעיונות עם שותף חדש.
- משחקי קבוצה וטורנירים: זה כאשר התלמידים מתארגנים בקבוצות קטנות כדי להתכונן למשחק טריוויה או חווית חידון.
יש לציין, למידה שיתופית אינה זהה ללמידה שיתופית, שבה התלמידים לוקחים תפקיד בהבטחה שהם מלמדים את שאר חברי הצוות שלהם מיומנויות מסוימות כדי לשפר את סיכויי ההצלחה של הקבוצה. למידה שיתופית עוקבת אחר קבוצה שונה במקצת של כללים וטכניקות.
תפקידו של מורה בלמידה שיתופית
מטרת שיטות הפדגוגיה של אינטראקציה חברתית בלמידה שיתופית היא לספק לתלמידים הזדמנויות ללמוד מעמיתיהם, לצמוח ולפתח מיומנויות חדשות. שלא כמו אסטרטגיות הוראה אחרות, המורה במפגש למידה שיתופית הוא לרוב מינימלי. המשימה העיקרית של המורה היא לשמור את התלמידים על הנושא ומתמקדים בעבודה או בפרויקט שלהם.
כאשר עובדים בקבוצות, קל לתלמידים בלמידה שיתופית לצאת מהנושא ולהתחיל להתרועע, במקום להישאר ממוקדים במשימה שעל הפרק. על המורה להתבונן בקבוצת הלמידה השיתופית כדי להבטיח שהמיקוד שלהם יישאר בתקיפות במשימה שעל הפרק ולא יסחף למשהו חדש.
אם יש קבוצות מרובות שעובדות יחד בתוך כיתה או מסגרת חינוכית, קשה לכל מורה לשמור על כל צוות בבת אחת. עם זאת, המחנך עדיין יבדוק את הקבוצות מדי כמה זמן כדי לוודא שהן לא מאבדות את המעקב יותר מדי. מורים יכולים להציע עצות והכוונה כדי לכוון את השיחה בחזרה לכיוון הנכון.
האם למידה שיתופית היא רעיון טוב?
למידה שיתופית יכולה להיות דרך רבת עוצמה להפגיש צוותים בסביבה חברתית לחוויה חינוכית טובה יותר. מפגש למידה שיתופית יכול לבנות תרבות וקהילה במקום עבודה או בסביבת בית ספר. זוהי גם דרך מצוינת ללמד מיומנויות מנהיגות ולעזור לתלמידים לגלות דרכים חדשות לעבוד בצוות.
למידה שיתופית מכבדת את פנימהdiviחוזקות וחולשות כפולות של כל תלמיד, מה שנותן לו את ההזדמנות לצמוח כחלק מצוות, וכאדם יחיד. כמו כל אסטרטגיות הוראה, חוויות למידה שיתופית יכולות לעבוד טוב יותר עם חלק מהתלמידים מאשר עם אחרים.
